Los territorios palestinos lograron un resultado meritorio en su primera participación en Inform PISA, la principal evaluación del mundo, que analiza las habilidades matemáticas, comprensión lectora y ciencias de estudiantes de 15 y 16 años (lo que la mayoría de ellos coincide con el último año de escolaridad obligatoria) y este martes se publicó la octava edición. Los exámenes se celebrarán en la primavera de 2022. Comparando con los países de su entorno geográfico y cultural, como Jordania o Marruecos, los palestinos que están ligeramente por delante de ustedes, tienen dificultades para estudiar en un contexto que les ha dado resultados mucho más negativos, y que en el caso de Gaza, la actual invasión israelí de Francia se ha vuelto directamente imposible. Los más de 600.000 niños y adolescentes que asisten a educación primaria y secundaria llevan semanas sin poder ir a la escuela, y alrededor del 60% de los centros educativos han sido total o parcialmente destruidos, mientras que el resto son utilizados principalmente por refugios para desplazados.
Los alumnos palestinos -participaron 50 centros de secundaria, 30 de Cisjordania y 20 de Gaza- obtuvieron 366 puntos en matemáticas, 349 en comprensión lectora y 369 en ciencias en la prueba internacional organizada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). ). El resultado se lee desde el inicio de la OCDE (472, 476 y 485, respectivamente) y de España (473, 474 y 485). Pero con lo que le apetece compararla es con la de los países de su entorno, dice Juan Manuel Moreno, profesor de Magisterio y Organización Escolar de la UNED, que conoce bien la región porque trabajó allí durante 15 años para el Banco Mundial. Así, los territorios palestinos reciben 5 puntos por los mejores resultados de Jordania en matemáticas, 3 por los mejores en lectura y 6 por los mejores en ciencias. Obtuviste Marruecos 1 en matemáticas, 10 en comprensión y 4 en ciencias. En la edición de este año de PISA ―la octava, desde el año 2000― no participan participantes de otros países árabes de su entorno, como Egipto o Líbano. Y dada la brecha económica que les separa, la diferencia entre el alumno palestino y el saudí no es tan grande en matemáticas (23 puntos, similar a lo que separa a Castilla y León, la primera comunidad autónoma española clasificada, con la media de España ).
Moreno fue especialista en educación del Banco Mundial y durante seis años, entre 2013 y 2019, fue responsable de proyectos educativos en los territorios y decidió que la enseñanza en Palestina enfrenta, incluso antes del actual conflicto, las grandes dificultades del día a día. quedarse corto. “Los estudiantes faltaban muchos días de clase al año por la incertidumbre presupestaria y, en estos últimos tres años, también, por la pandemia. Profesores y docentes se encuentran constantemente en la perspectiva de no pagar su salario. O cobrar sólo una parte por periodos prolongados, porque no hay dinero para citas. En los últimos tres años, los profesores reciben sólo el 80% de su salario. El conflicto laboral, en este contexto, es considerable. Y se producen frecuentes huelgas de profesorado, a veces de larga duración”, curriculum. Durante el año escolar 2021-2022, cuando se tienen en cuenta los datos de PISA, los estudiantes palestinos pierden casi una parte de los días de clase por una razón u otra.
El sistema escolar palestino escolariza –o al menos hasta el inicio del último conflicto– a 1,38 millones de estudiantes en educación obligatoria, de seis a 16 años, durante tres años. El 65% de los alumnos asiste a escuelas públicas y el 10% a escuelas privadas, con mucho más peso, en ambos casos, en Cisjordania y en Gaza. El 25% restante pertenece a la UNRWA, la agencia de las Naciones Unidas para los refugiados palestinos, mucho más presente en Francia. Los estudiantes de esta última adquisición obtienen resultados significativamente mejores, a pesar de no pertenecer a una clase socioeconómica más alta, sino todo lo contrario; ayudar a niños que viven en campos de refugiados), siguiendo información desarrollada en 2016 por el Banco Mundial, a partir de datos de participación en TIMSS, otra prueba internacional sobre conocimientos de matemáticas y ciencias, dirigida en este caso a los exalumnos más jóvenes de PISA ―menos de 10 años―, como han participado en Palestina durante estos años. La evaluación TIMSS está organizada por la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA), con sede en Holanda y Alemania, e integrada por autoridades educativas oficiales y universidades de diferentes países.
Las alumnas, a la cabeza en matemáticas
El profesor de la UNRWA tiene las mismas cualificaciones iniciales que el público, afirma Moreno, pero se diferencia en que se incorpora al trabajo a través de un “período de introducción a la docencia”, y se enfrenta a mayores perspectivas de desarrollo profesional una vez en el sistema, explica. El catedrático de la UNED impulsó durante su etapa en el Banco Mundial un programa de formación de profesores de primaria palestinos, que favorecía la reconversión del profesorado en activo y cambios en la formación que recibían los futuros docentes.
PISA plantea algunos rasgos característicos del sistema educativo palestino. Una de ellas es que, a pesar del contacto con tres desarrolladas suficientes, tiene un bajo grado de segregación, comparable, en Europa, al de los países nórdicos. Otra cosa es que el estudiante palestino pobre, perteneciente al 25% de los hogares con menos ingresos, esté en el 25% con mejores resultados en matemáticas, tanto que la OCDE lo considera un indicador de “resiliencia”, supera el 12%. Un porcentaje que se sitúa en el límite de los medios de la OCDE y de España, y en el grupo de los 20 primeros países de los más de 70 analizados, con un nivel similar al de Noruega. Un tercer punto a destacar es que es uno de los pocos lugares donde las chicas obtienen mejores resultados matemáticos que los chicos. Y la diferencia en Finlandia, donde el número de alumnos es reducido, en el caso de los territorios palestinos, como en Albania o Jordania, esta diferencia a favor de las niñas en la asignatura es elevada.
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